ျမန္မာေက်ာင္းဆရာ at 7:06 PM
ပံုမွန္ ေကလး၊ ပံုမွန္ ဆရာ
သိန္းႏိုင္
“စာသခင္န္းအတြင္းမွာ “ပံုမွန္” ေကလးေတြရွိေနျခင္းဟာ ေအရးၾကီးသလို သခင္န္းစာအစီအစဥ္ေတြ ေရးဆြဲျပီး အျပဳေသဘာေဆာတင္ဲ့ စာသခင္န္း ပတ္၀န္းက်ကင္ို ဖန္တီး ေပးႏိုစင္ြမ္းရွိတဲ့ “ပံုမွန္”ဆရာမ်ားဟာလည္း ေအရးၾကီးတာကို သတိျပဳသင့္ပါတယ္။”
အျငိေမ္မနဘဲ အျမဲတမ္း တက္ၾကြ လႈ္ရပွား ေဆာ့ကစားေနတဲ့ ေကလးကို “ေအဆာ့သန္သူ” “ ေမ်ာ္ရကံႈးေအာင္ ေဆာ့သူ” “ဂဏႇာမျငိမ္သူ” ရယ္လို႔ လူၾကီးေတြက အလြယ္တကူ ကပင္ြန္းတပ္ ေခၚေ၀ၚေလ့ရွိၾေကပမယ့္ င္ရယြယ္တဲ့ ေကလးအမ်ားစု အတြက္ေတာ့ ဒါဟာ ပံုမွန္ေအျခေအနဘဲျဖစ္တယ္လို႔ ေလ့လာသူေတြက ဆိုပါတယ္။ “ပံုမွန္ျဖစ္ျခင္း” ႏွင့္ “ပံုမွန္မဟုတ္ျခင္း” ဆိုိတဲ့စကားရပ္ေတြရဲ႕ ကြာဟခ်က္ကို ပညာေရး စိတ္ပညာရွင္ေတြကလည္း မၾကာခဏ ဆိုသလို အဓိပၸါယ္ဖြင့္ဆိုရာမွာ ေလ်ာ့တိေလ်ာ့ရဲ ႏိုလင္ွပါတယ္။ အျခားသူတပါးရဲ႕ ကို္ရယည္ကိုယ္ေသြးကို အျမင္ က်ဥ္းက်ဥ္းနဲ႔ ဆံုးျဖတ္တတ္ေလ့ရွိၾကတာပါ။
ေကလးအမ်ားစုေကတာ့ တက္ၾကြျပီး အျငိေမ္မနလိုၾကပါဘူး။ ဒါေပမယ့္ ခန္႔မွန္းရခက္ျပီး ေျပာင္းလဲေနတဲ့ အျပဳအမူ ေတြကို ျပဳမူတတ္ၾကျပန္ပါတယ္။ လက္မခံႏိုစင္ရာရယ္လို႔လည္း အျမဲတမ္း မရႈျမသင္င့္ပါဘူး။
တသီးပုဂၢ ေသဘာေဆာတင္ဲ့ ေသဘာသဘာ၀ရွိတဲ့အတြက္ စာသခင္န္းအတြင္း အျပဳအမူေတြကို တိတိက်က် သတ္သတ္မွတ္မွတ္ မ်ဳိးတူစုစည္း တင္ျပဖို႔ဆိုတာ ေအတာ္မလြယ္တဲ့အရာပါ။ အသင့္ေတာ္ဆံုး ေလ့လာ ႏိုတင္ာ ေကတာ့ ဆက္စပ္ေနတဲ့ မ်ဥ္းေျဖာင့္ပံုစံနဲ႔သာ အျပဳအမူ ပံုသဏၭာန္ေတြကို တင္ျပ ေဆြးေႏြးႏိုတင္ာပါ။
ပံုမွေန္ကလးႏွင့္ ပံုမွန္မဟုတ္ေသာ ေကလးဆိုတာ
စာသခင္န္းအတြင္း စာသင္ၾကားျခင္းႏွင့္ သင္ယူျခင္းျဖစ္စဥ္တြင္ ပံုမွန္ အျပဳအမူကို ေအာင္ျမတင္ဲ့ သင္ၾကားျခင္းႏွင့္ သင္ယူျခင္းျဖစ္ေျမာက္ေစမႈအရ တုန္႔ျပန္ လုပ္ေဆာင္ျခင္းမ်ားနဲ႔ သတ္မွတ္ႏုိပင္ါလိမ့္မယ္။ ဒီအဓိပၸါယ္ ဖြင့္ဆိုခ်က္အရဆိုရင္ ပံုမွန္ျဖစ္ျခင္းဆိုတာ ေက်ာင္းသားမ်ားသာမကဘဲ ဆရာႏွင့္လည္း သက္ဆိုင္ေနတယ္။ (ထိေရာက္တဲ့ ေလ့လာသင္ယူမႈ အျမင့္မားဆံုးရရွိေစဖို႔) စာသခင္န္းအတြင္းမွာ “ပံုမွန္” ေကလးေတြရွိေနျခင္းဟာ ေအရးၾကီးသလို သခင္န္းစာအစီအစဥ္ေတြ ေရးဆြဲျပီး အျပဳေသဘာေဆာတင္ဲ့ စာသခင္န္း ပတ္၀န္းက်ကင္ို ဖန္တီး ေပးႏိုစင္ြမ္းရွိတဲ့ “ပံုမွန္”ဆရာမ်ားဟာလည္း ေအရးၾကီးတာကို သတိျပဳသင့္ပါတယ္။
အျပဳအမူပိုင္းမွာ ပံုစံေျပာင္းလဲ လုပ္ေဆာင္ေစျခင္းဆိုရင္ာ behavior modification ေလ့လာမႈ စာတမ္း ေတြဟာ ေက်ာင္းသားရဲ႕ အျပဳအမူကို အဓိအားျဖင့္ ေလ့လာထားေပမဲ့ စာသခင္န္းအတြင္း စံလြဲေနတဲ့ အျပဳအမူေတြကို ေလ့လာမႈမ်ားေတာ့ မရွိေသလာက္ ရွားပါးလွပါတယ္။
ဆရာအတတ္ပညာေရး နည္းျပတစ္ဦးေအနနဲ႔ ကၽြန္ေတာ္ဟာ ေက်ာင္းဆရာဆရာေမလာင္း သတင္န္းသူ သတင္န္း သားေတြကို မိမိကိုယ္ကို ျပန္လွန္စစ္ေဆးျခင္းအတြက္ အခ်ိန္ယူလုပ္ေဆာဖင္ုိ႔ကို မၾကာခဏ တုိက္တြန္း ေရလ့ ရွိပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ေတာ့ စိတ္ခံစားမႈဆိုရင္ာ မလံုျခံဳေစတဲ့ ေအျခေအေနတြ အပါအ၀င္ ပုဂၢလ ပဋိပကၡေတြ ျဖစ္ပါတယ္။
ေလ့လာေတြ႔ရွိမႈေတြ အရဆိုရင္ေတာ့ မိမိရဲ႕ အတြင္းပုဂၢလ ပဋိပကၡေတြကို တည္ျငိမ္စြာနဲ႔ နည္းမွန္လမ္းမွန္ ေျဖရွင္းႏုိဖင္ို႔ ေအျခေအေနကာင္းရရွိသူ ဆရာေအနနဲ႔ ေက်ာင္းသားကို ပိုျပီး ေလးေလးစားစား ဆက္ဆံႏုိင္ တယ္။ အျမကင္်ယ္က်ယ္ ထားတတ္တယ္။ ေက်ာင္းသားရဲ႕ အျပဳအမူကို စီမံတဲ့ေနရာမွာလည္း ျပင္းထန္ျပီး မလိုလားအပ္တဲ့ အျပစ္ေပး ေအရးယူမႈေတြ မလုပ္ေတာ့ဘူး။ အျပဳအမူပိုင္းဆိုရင္ာ စံလြဲေနတဲ့ ေက်ာင္းသူ ေက်ာင္းသားကိုလည္း ဆရာက်င့္၀တ္အရ လိုက္နာေစာင့္ထိန္းမႈေတြ၊ သင့္ေတာ္တဲ့ အျပဳအမူ ျပဆင္င္ေပးမႈ ေတြကို စီမံႏိုတင္ယ္။ အဲဒီေအျခေအနနဲ႔ ဆန္႔က်ဘင္က္လည္းရွိတတ္ပါတယ္။ ဆရာ၊ ဆရာေမတြရဲ႕ စိတ္ခံစားမႈ ဆိုရင္ာ မလံုျခံဳမႈေတြက ျဖစ္ေပၚလာရတဲ့ သင္ၾကားေရးဟာ ပံုမွန္မျဖစ္ဘူးလို႔ ဆိုရပါမယ္။
အဲဒီလိုပါဘဲ။ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ အျပဳအမူ စံလြဲေနျခင္းဟာ ရည္မွန္းခ်က္ေတြ မျပည့္၀ျခင္းမွ တဆင့္ ေမက်မနပ္ျဖစ္တဲ့ ခံစားခ်က္ေတြက ျမစ္ဖ်ားခံလာတာပါ။ အုပ္စုတြင္းမွ က်ဥ္ဖယ္ခံထားရျခင္း၊ ေက်ာင္းမွာ ေအာင္ျမမင္ႈ မရရွိျခင္းနဲ႔ ရွသင္န္ျခင္းရဲ႕ အဓိပၸါယ္ေပ်ာက္ဆံုးေနရျခင္းေတြဟာ ေက်ာင္းသူ ေက်ာင္းသားေတြကို အိမ္မွာ၊ ေက်ာင္းမွာ၊ စာသခင္န္းအတြင္းမွာ စံလြဲေနတဲ့ အျပဳအမူေတြကို ျပဳမူလုပ္ေဆာဖင္ို႔ တြန္းအားေပးေနတဲ့ အခ်က္ေတြျဖစ္တယ္။ ဒါေၾကာင့္ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားေတြဟာ အႏုတ္လကၡဏာ ေဆာတင္ဲ့ အျမေသင္ဘာထားေတြ (လူအဖြဲ႔စည္းနဲ႔ ကင္းကြာလာရျခင္း) နဲ႔ သီးျခားလုပ္ေဆာတင္တ္ျခင္း (ဖ်က္ဆီးလိုစိတ္နဲ႔ အၾကမ္းဖက္လိုစိတ္) အျပဳအမူေတြကို ျပဳမူလာၾကတာပါ။
ေနာက္ဆက္တြဲ အခ်က္တစ္ခ်က္
အျပဳအမူဆိုရင္ာ တည္ျငိမ္မႈမရွိျခင္း၊ ေျပာင္းလဲလြယ္ျခင္းဟာ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားေတြမွာ ျဖစ္ေလ့ျဖစ္ထ ရွိတယ္ ဆိုတာကို ေျပာျပခ်ပင္ါတယ္။ စံလြဲေနတ္ရယယ္လို႔ ဆိုရမယ့္ အျပဳအမူအားလံုးဟာလည္း လက္မခံသင့္ဘူးရယ္ လို႔ေတာ့ ေျပာလို႔ မရျပနပါ
ဝဏၰခ်စ္ဝငး္
